国外劳动教育细节中见内涵

2018-12-14

作为学生素质教育的重要内容,劳动教育既能传授学生知识、技能,又能让学生通过实践感受劳动乐趣。不同国家对劳动教育理念有着不同的理解和侧重,他们如何看待劳动教育?又赋予了他哪些丰富的内涵呢?本期,是海外素质教育系列最后一期,我们来看看,这些国家的亮点和特色。


美国      

特色生计教育 认识劳动价值


美国社会的劳动教育以生计教育为特色,主要通过校内与校外相结合的方式进行。校内劳动教育以开设生产、劳动等内容的必修课程为主,这是生计教育的基本主张。其目的是让学生通过生计课程的学习,了解并接触社会形形色色的职业,以保证每个人都能根据自身兴趣、资质与特长,学习到一种或多种职业技能,得到一定的锻炼。


具体来说,美国的生计教育课程主要可分为三个阶段。第一个阶段是职业了解阶段,针对1~6年级学生开设相关课程。这个阶段的主要任务是“职业认识”。学校会通过单元教学,培养学生的职业意识和自我意识,提高他们对职业的了解。第二个阶段是职业探索阶段,主要针对7~10 年级学生开设课程教学。在这个阶段,学生会通过职业探索等知识内容的学习,熟悉职业的分类和“职业群”,并开始在职业群中做出尝试性的选择。第三个职业抉择阶段,则面向10~12年级学生。在这个阶段,学生将在他选择的某些职业领域进行更深入的探索,并确定未来发展方向。


值得注意的是,在第二个职业探索阶段,为了能够让学生对职业有充分的认识和了解,学校一般会邀请专家进行指导,这些专家会通过科学的方法,将2万多个社会职业分为15个职业群,让每一名学生集中了解他们最感兴趣的职业群,并对选定的职业做深入的探究,通过参观访问劳动现场、实际的劳动操作等形式获取经验与教训。


而在校外,劳动教育则具体体现在家务劳动方面。据美国一项针对中小学劳动教育的调查报告显示,有65%的6岁孩子在家做家务劳动,他们平均每天花费在家务劳动上的时间是30分钟;到11岁,则有90%的孩子开展家务劳动,每天平均所花费时间为50分钟。同时,家长也会通过劳动,让学生认识劳动的价值。树立他们“要花钱自己挣”的劳动理念,培养独立人格。因此,美国青少年不管其家庭多富有,都会通过给父母或邻居剪草、送报等方式赚取零用钱。


德国        

强调生活教育 体会劳动意义


德国十分强调和重视基础教育中的劳动教育,并将它视为学生全面素质教育的重要组成部分,贯穿于基础教育的全过程。


德国的劳动教育主要体现在重视家政课的教学实践,以教会学生如何生活作为劳动教育的基础和目标。学生不仅需要学习和掌握烹饪、清扫等劳动技能服务于家庭生活,还要学习家庭美德、理财、营养知识等常识,提高生活质量。


除了教育学生了解人类生活中的技能和知识,德国劳动教育还十分注意引导学生学习并了解现代生产活动的过程,并使他们了解劳动与环境生态保护、劳动与社会关系。同时,为了能够让劳动教育得到学校及家庭的重视,德国还通过法律加以保障。在德国法律中,有一条明文规定,要求学生在6~10岁,要帮助父母洗碗、扫地、买东西;10~14岁,则要剪草坪、洗碗、扫地及给全家人擦鞋;14~16岁,学生要洗汽车、整理花园等。对于不愿意做家务的孩子,父母甚至有权向法院申诉,以求法院督促孩子履行义务。德国人认为,实施劳动教育不是为了将来学生能够从事或学到某项技术,而是学生应该具备的基本生活素养,成为一个正常的社会成员。


芬兰    

关注生存教育 培养劳动精神


芬兰一直较为注重开展培养学生生存技能的劳动教育。因此,芬兰在中小学阶段会开设很多与劳动教育相关的课程,其中最具代表性的就是技术课、纺织课和家庭经济学课程。


技术课和纺织课一般在学生小学三年级开设。技术课上,学生会在老师的指导下学习使用锯、刨子等工具,并进行简单的木工制作。例如,三年级学生会自己设计制作木船模型,五年级学生则能够制作木钟。到了中学阶段,学生劳动课程的难度会提高,教学将以教学生使用更为复杂的器械制作木椅、圆桌等家具为主,也会教授一些简单电器的制作。纺织课上,学生则要学会使用缝纫机,小学阶段,学校会要求学生进行简单的布艺制作,比如靠垫、手机包等。到了初中阶段,教师则会在课堂引入花样图案设计、纺织机械操作等创意活动内容。


芬兰不仅明确设置一些劳动教育相关课程,也会在其他一些学科的课程设置中贯穿劳动实践内容。例如,教师会在物理课上给学生提供一些工具,让他们组装汽车或轮船模型,在“做中学”的过程中体验实践乐趣,培养劳动精神。


□文/本报记者 苏珊 综合整理 


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