德育难点 不妨以问题为导向化解

2018-12-14

当前,由于教师工作方式不当和学校德育形式的单一等问题,导致学校德育工作流于形式、教育低效的现象并不鲜见,主要表现在:德育工作多头管理,领导体制不畅。教师疲于应付,忽略了对学生教育效果的关注。学生长期处在“随性”的教育环境下,脱离学情的教育收效甚微。家委会形同虚设,起不到家校合作“桥梁”作用等。这些也是学校德育工作曾遇到的问题。


对此,我们通过问卷调查、师生座谈等形式,积极查找到问题所在。调查结果显示,80%的家长重视学生成绩,而轻视品行、习惯等方面评价;学生对春节、元旦、中秋等传统节日感受深刻,但对七七事变、爱耳日、全国防灾减灾日等了解不多;在课堂主渠道育人方面,部分教师意识淡薄,多数班级主题教育活动听从学校安排,自主设计少,甚至出现应付现象,等等。


对此,学校决定从课程体系构建入手,“对症下药”解决问题,构建了仪式课程、节日课程、培训课程和综合实践活动课程在内的德育课程体系。


仪式课程包括新生入学仪式、小黄帽路队制入队仪式、升旗仪式。


我们十分重视新生入学仪式,通过“端正衣冠、拜见恩师、开笔启智、击鼓明志”四个环节,对学生进行尊师崇礼的启蒙教育,让学生感受中国传统文化博大精深。每年9月开学都要组织一年级新生小黄帽路队制入队仪式,通过“哥哥姐姐授帽”“安全第一课”“重温路训”等环节,充分发挥高年级学生榜样作用。我们尤其注重每周一的升旗仪式,引导学生深谙国旗内涵,培养其爱国之心及实现“中国梦”的责任感与使命感。


节日课程包括传统节日课程和教育纪念日课程。


传统节日是向学生进行传统文化浸润、思想品行教育的好时机。开展节日活动前,各学科教师通过制定“节日文化实践活动导学单”,引导学生从不同角度了解、感悟传统节日文化内涵,领悟传统文化的博大精深。每逢教师节、九一八、爱牙日、国庆节等教育节日,学校会通过相应的主题实践活动,对学生进行感恩、爱国、健康、安全等教育。


培训课程包括学生培训、教师培训和家长培训。


每到开学初,我们会开展“学规范 正行为 养习惯”系列教育活动,使学生在“学规范”“学守则”中,规范自身行为、端正责任意识。我们还邀请法制副校长和交通安全校外辅导员开展法治讲座活动,以培养学生懂法、守法意识。每月一次的应急疏散演练也为学生学会生存提供了有力指导。


 学校还以“班主任基本功培训”为依托,通过培训学习、实践反思、总结提升的闭环式模式,对全体班主任进行培训,不断加强班主任队伍建设。并选聘校内导师,手把手指导青年班主任,提高班主任队伍整体带班水平。德育处还组织全员学习市级文件,并指导各班在学校养成教育计划的基础上,制定本班养成教育计划。


为了丰富家长培训内容,提高家校共育合力,学校通过召开家长会、培训会、家长开放日等途径,邀请家长走进学校、走进课堂、走近学生,参与学校管理、评价,倾听孩子心声。逐步规范家长委员会建设工作,充分发挥家长志愿者作用,为创建平安校园、和谐校园打下基础。


我们还以“读万卷书 行万里路”工作为支点,以“我的家乡”课程为方向,通过开展校内读书、校外实践等方式,深入落实学生10%综合课程。每次主题教育活动结束后,积极总结、反思,不断完善和提高学校德育工作的实效。


□文/孙元伟(北京市昌平区上苑中心小学校长)

贺培(北京市昌平区上苑中心小学德育主任) 



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